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Enseñar pensando en todos los estudiantes

El modelo de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

El DUA permite la planificación de un currículo inclusivo, para todos.

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)constituye un modelo de trabajo con un enfoque de educación inclusiva que hace posible tener en cuenta la diversidad de los estudiantes y sus distintos procesos de aprendizaje. Se organiza en torno a tres principios fundamentales: proporcionar múltiples formas de implicación, de presentación de la información, y de acción y expresión. La finalidad es generar experiencias de aprendizaje significativas que desarrollen las capacidades de cada estudiante. El propósito de este libro es ayudar a los docentes a planificar la intervención didáctica con propuestas curriculares flexibles que permitan dar oportunidades de aprendizaje a todo el alumnado y conseguir una educación de calidad para todos.

Autores :

Área:

Educación

Especialidad:

Tendencias pedagógicas

Colección:

Biblioteca Innovación Educativa

ISBN:

9788411206839

Fecha publicación:

18/10/2022

Encuadernación:

Rústica

Núm. páginas:

320

Código interno:

210770

Temas:

Inclusión

Ver índice

Índice:
Prólogo ............................................................................................................ 8
Presentación .................................................................................................... 13
Capítulo uno. Entender la educación inclusiva con el DUA
Carmen Alba Pastor.......................................................................................... 17
Parte I. El papel del componente afectivo en el aprendizaje: proporcionar
múltiples formas de implicación
Capítulo dos. ¿Cómo generar interés para una mayor implicación y
autonomía en los aprendizajes?
Irene Martínez-Martín y Ester Caparrós-Martín ............................................... 49
Capítulo tres. ¿Cómo fomentar el esfuerzo y la persistencia en nuestro
alumnado?
Héctor Galindo-Domínguez y María Martina Silva-Laguardia .......................... 77
Capítulo cuatro. La autorregulación como herramienta de implicación en el
aprendizaje
Guadalupe Hernández-Portero e Irene García-Lázaro ....................................103
Parte II. De la percepción de la información a su integración en la construcción
del conocimiento: proporcionar opciones para la representación
Capítulo cinco. El empoderamiento perceptivo del alumnado
Daniel Losada-Iglesias .....................................................................................129
Capítulo seis. El lenguaje y la simbología diversa: decodificación en el aula
Ángela López-Gracia y Fátima Romera-Hiniesta .............................................157
Capítulo siete. Las cuatro “c” de la comprensión
José Manuel Sánchez-Serrano, Carmen del Rosario López-López y
María del Carmen Díaz-García ........................................................................ 181
Parte III. La interacción con la información y el pensamiento estratégico:
proporcionar múltiples formas de acción y de expresión
Capítulo ocho. Facilitar la interacción física con la información y las
herramientas educativas
Inmaculada Pedraza-Navarro y Alién García-Hernández ................................ 211
Capítulo nueve. Un aprendizaje entre todos y para todos mediante la
expresión y la comunicación
Marta Martín-del-Pozo ....................................................................................235
Capítulo diez. Graduar, dividir y acompañar para mejorar el aprendizaje
Teresa González-Ramírez y Ainara Zubillaga-del-Río ...................................... 265
Capítulo once. Claves para planificar el currículo con el DUA
Mercedes Llorent-Vaquero y Patricia Villaciervos-Moreno ............................ 285
Sobre los autores ............................................................................................ 311

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