Enseñar pensando en todos

El modelo de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

El DUA permite la planificación de un currículo inclusivo, para todos.

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)constituye un modelo de trabajo con un enfoque de educación inclusiva que hace posible tener en cuenta la diversidad de los estudiantes y sus distintos procesos de aprendizaje. Se organiza en torno a tres principios fundamentales: proporcionar múltiples formas de implicación, de presentación de la información, y de acción y expresión. La finalidad es generar experiencias de aprendizaje significativas que desarrollen las capacidades de cada estudiante. El propósito de este libro es ayudar a los docentes a planificar la intervención didáctica con propuestas curriculares flexibles que permitan dar oportunidades de aprendizaje a todo el alumnado y conseguir una educación de calidad para todos.

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    Índice: 

    Prólogo ............................................................................................................  8

    Presentación .................................................................................................... 13

    Capítulo uno. Entender la educación inclusiva con el DUA

    Carmen Alba Pastor.......................................................................................... 17

    Parte I. El papel del componente afectivo en el aprendizaje: proporcionar

    múltiples formas de implicación

    Capítulo dos. ¿Cómo generar interés para una mayor implicación y

    autonomía en los aprendizajes?

    Irene Martínez-Martín y Ester Caparrós-Martín ............................................... 49

    Capítulo tres. ¿Cómo fomentar el esfuerzo y la persistencia en nuestro

    alumnado?

    Héctor Galindo-Domínguez y María Martina Silva-Laguardia .......................... 77

    Capítulo cuatro. La autorregulación como herramienta de implicación en el

    aprendizaje

    Guadalupe Hernández-Portero e Irene García-Lázaro ....................................103

    Parte II. De la percepción de la información a su integración en la construcción

    del conocimiento: proporcionar opciones para la representación

    Capítulo cinco. El empoderamiento perceptivo del alumnado

    Daniel Losada-Iglesias .....................................................................................129

    Capítulo seis. El lenguaje y la simbología diversa: decodificación en el aula

    Ángela López-Gracia y Fátima Romera-Hiniesta .............................................157

    Capítulo siete. Las cuatro “c” de la comprensión

    José Manuel Sánchez-Serrano, Carmen del Rosario López-López y

    María del Carmen Díaz-García ........................................................................ 181

    Parte III. La interacción con la información y el pensamiento estratégico:

    proporcionar múltiples formas de acción y de expresión

    Capítulo ocho. Facilitar la interacción física con la información y las

    herramientas educativas

    Inmaculada Pedraza-Navarro y Alién García-Hernández ................................ 211

    Capítulo nueve. Un aprendizaje entre todos y para todos mediante la

    expresión y la comunicación

    Marta Martín-del-Pozo ....................................................................................235

    Capítulo diez. Graduar, dividir y acompañar para mejorar el aprendizaje

    Teresa González-Ramírez y Ainara Zubillaga-del-Río ...................................... 265

    Capítulo once. Claves para planificar el currículo con el DUA

    Mercedes Llorent-Vaquero y Patricia Villaciervos-Moreno ............................ 285

    Sobre los autores ............................................................................................ 311

20,00 €
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